「学校に行きたくない」
と子どもに言われたとき
あなたはどう答えますか？
近年、不登校や行き渋りは増加傾向にあり
文部科学省の調査でも
小中学生の不登校児童生徒数は
過去最多を更新しています。
今や特別なケースではなく
多くの家庭が直面する可能性のある問題です。
SNSトラブル、人間関係のストレス、学習不安など
原因は多様化しています。
「どう対処すればいいのか分からない」
「将来に影響しないか心配」
「休ませるべきか、それとも背中を押すべきか」
「甘えと本当のSOSはどう見分けるのか」
子どもの言葉をどう受け止めればよいのでしょうか？
無理に行かせることが本当に解決になるのでしょうか？
本当に大切なのは、登校させることなのでしょうか？
それとも、別の視点が必要なのでしょうか？
本記事では、保護者が知りたい情報について
様々な視点で考えていきます。
「行きたくない」にどう向き合いますか？
「今日、学校に行きたくない。」
ある日突然、わが子からそう言われたら
多くの保護者は戸惑うと思います。
甘えなのか、本当に苦しいのか。
休ませたら癖になるのではないか。
将来に影響しないか。
しかし本当に大切なことは
「行かせること」よりも
「理由を知ろうとすること」かもしれません。
私自身も小学校の頃
そのような友達がいました。
親と一緒に何度か家を訪れ
話を聞こうとしましたが
本人は全く口を聞いてくれませんでした。
友達は泣きながら叫んでいました。
きっとすごく苦しかったのでしょう。
あの時は子どもだったので
どうすればいいか分からず
静かに時間が過ぎていきました。
お互いに成長し
友達は学校へ来るようになりましたが
あの時の「理由」は現在も分かりません。
もしかすると
本人も理由は分からないのかも
しれません。
「安心できる居場所」を守る
子どもが学校を拒む背景には
さまざまな理由が考えられます。
いじめ、人間関係のストレス
学習への不安、疲労、発達特性、
SNSトラブルなど。
だからこそ
- 無理に登校させる
- 理由を問い詰める
- 他の子と比べる
といった対応は、かえって
子どもの不安を強める可能性もあります。
まずは、家庭を安全基地にすること。
それが長い目で見て回復への近道になる場合もあります。
子どもが安心できる場所には様々あります。
私が受け持った生徒で
ほぼ毎日、別室へ登校する生徒がいました。
毎日、リモート学習をしており
一日中、別室から出ることはありませんでした。
仲良しの友達が学校（その子も別室登校）へ
来なくなっても、その生徒は別室へ登校し続けました。
その生徒が胸の内に何を抱えていたかは
分かりませんが、きっと「別室」が
自分の居場所だったのかもしれません。
なぜ今、増えているのか？
近年、不登校児童生徒数は増加傾向にあります。
文部科学省の最新調査では
過去最多を更新したという報告もあります。
※文部科学省「児童生徒の問題行動・不登校等調査」について
背景として考えられるのは
- コロナ禍による生活リズムの変化
- SNSによる人間関係ストレス
- 多様な価値観の広がり
- 「無理しなくていい」という社会的メッセージの浸透
つまり、子ども側の問題だけでなく
社会の変化も影響している可能性があります。
※こちらの記事を参考にしてください。
→【教員・保護者必見】
ウェルビーイング教育の最新動向と実践例
〜子どもの自己肯定感を高める学校づくり〜
社会の変化が著しい中
子どもたちにとっては、「多くの人・もの・こと」
への関わりが「心」に良い影響を与える
一つの方法ではないかと考えています。
しかしながら、SNSの発達が子どもたちの見解を
狭めている要因の一つと捉えることもできます。
そこで
外部人材との連携が不登校児童生徒の緩和に
良い結果をもたらしてくれると考えています。
先ほど紹介した「別室登校」の生徒ですが
NPO法人で学校へ活動に来ている方には
よく相談している様子がありました。
親や友達、先生には相談できないことを
話しているのでしょう。
児童生徒にとって「教師」とは
「信頼できる良き理解者」であることが理想ですが
それは教師でなくても
「誰か大人」が担ってくれればいいのです。
その生徒はいつもお昼過ぎには下校しますが
NPO法人の方が来校する日には
退勤時間まで一緒にいます。
このように、教師だけではなく
様々な「人・もの・こと」に関わることができれば
大人への信頼が生まれ
社会への興味が広がり
自ら「生きる力」を得ようと自立していくと
考えられる一面もあります。
支援の仕方
始めに私が小学生の頃の友達の話をしました。
その友達は、小学校高学年くらいから
少しずつ登校し始めました。
中学生になってからは部活は違えど
一緒に遊んだり二人で英語塾へ通ったりしました。
不登校になった原因は今も分かりませんが
成長と時間が彼を動かしたことが
一つの要因であると捉えることもできます。
教員にも保護者にも優しく見守りつつ
「どうすれば前へ進めるのか」を本人と一緒に
考えることが一つの支援だという見方もできます。
俗に言う「合理的配慮」という言葉が
当てはまると考えられます。
そのため、どうしても保護者の力が
必要になることがあります。
学校へ行きたくないのなら
家で一人でどのように生活するのか。
やりたいこと・欲しいものがあったら
手に入れるために何をしなければいけないのか。
子どもたちは大人に支えられながら生きています。
だからこそ、少しずつ「生きる知恵」を
与えられるように
「何」があれば「何」ができるかを
一緒に考えることが「前へ進むこと」だと
捉えることもできます。
「かわいい子には旅をさせろ」
全てを支援ではなく
「こうしたらどう生きるかな」
という「合理的配慮」を提供することも
一つの手段として挙げられると考えています。
よくあるケース
とは言っても
不登校には様々な要因があって
どうすればいいか分からない方も
いると思います。
そのような方のために
いくつかのケースに分けて
考えていきたいと思います。
休ませたら甘えになる？
一概には言えません。
体調不良と同じように
心が疲れている場合もあります。
「ガソリンの少ない自動車」と
同じだと考えると「休む」ことにも
意味が分かってきます。
また、休みたいと訴えている本人自身が
「あせり」や「いらだち」を
抱えていることも少なくありません。
初めは「充電期間が欲しいんだな」と
捉えることも重要でしょう。
ただし、長期化する場合は
学校や専門機関と連携する選択肢も考えられます。
私自身も小学生の頃
スイミングであまり良くない
関わりのスクール生がいました。
その時、一度だけ
スイミングを休んでしまいました。
その日、母から
「嫌なときは断るんだよ」と
言われました。
正直、その時に何を思ったかは
全く覚えていません。
一度休んだ充電期間の後は
社会人になっても水泳を続けています。
大事なことは
「これからどうするか」だという
捉え方もできます。
勉強の遅れが心配
今は、オンライン教材やフリースクール
別室登校など、学びの形が増えています。
「学校に毎日通う＝学び」
だけではない時代になりつつあります。
※教育支援センターについてはこちらを参考にしてください。
また、ICT機器などの活用については
今の時代に必要な力であると捉えることもできます。
AIなどの普及によって
自分の興味・関心の幅を広げ
より専門性を学べる環境が整っていると
言える側面があります。
テストの点数に関わらず
自分の興味・関心を伸ばすことで
PDCAサイクルが自然と育まれるという
見解があります。
よって、学習の遅れという概念自体よりも
学習するというサイクルが育まれるので
テストでは見取れない能力が
子どもの将来の生き方につながるという
見方もできます。
要は、好きなこと・ものであれば
夢中になれるということです。
その夢中になれることには
現代の環境を見れば
無数に転がっていると捉えることができます。
※テストでは測れない能力については
こちらの記事を参考にしてください。
→【教員必見】知識記憶から考える力を見る時代へ
〜思考・判断・表現の評価観〜
親はどう接すればいい？
おすすめされることが多いのは
- 否定せず、共感・受容の姿勢をとる
- 解決を急がない
- 声掛けをシンプルにする
「どうして？」ではなく
「何かできることはある？」と
聞いてみるのも一つの方法です。
中には「うまく適応できない」状態であったり
本人以外には理解されない内容であったりと
本人自身も困っていることがあります。
そんな時は責めるのではなく
何か手を差し伸べられることはないか
「聞く」ということが有効なこともあります。
「支援の仕方」の項目でも話したように
手取り足取り支援するのではなく
本人が何を必要としているのかを聞き
自立を促す手段が必要となることもあります。
様々な不登校児童生徒に出会って感じたことは
子ども自身が今の生活に「困っていない」
ということです。
学校を休んでも
家でゲームやスマホで遊んでいるのでしょう。
当たり前のように車で送られ
自分の都合の良い時間に迎えにきてもらいます。
人は困った状態にならないと
努力しようとしないという
特徴を持っている側面も考えられます。
登校だけがゴールではない
多くの教員や保護者は
「どうやって学校に戻すか」ということに
焦点を当てます。
しかし本当に大切なのは
「子どもが自分を否定せずに過ごせること」
だと言える側面があります。
学校復帰はゴールの一つかもしれません。
でも、それだけが正解とは限らない時代です。
あなたは、わが子にとっての
「幸せな成長」とは何だと思いますか？
少しずつでいいので
子どもが「自分の成長を実感」できることが
最善の取り組みであると言える一面があります。
このような支援をしなければいけないという
気付きを得られることも一つのゴールと
言える側面もあります。
また、最終的なゴールだけでなく
ゴールまでの過程も大事です。
一つ一つの過程のハードルをさげ
いつもよりも少し早く起きたこと
普段話さないのに自分の要望を話したこと
外へ散歩に出かけたことなど
少しの変化を褒めることも
ゴールへ向かう第一歩と捉えることもできます。
まとめ：焦らなくていい
子どもの「行きたくない」は
助けを求めているサインの可能性があります。
- 子どもが安心できる環境をつくる
- 一人で抱え込まない
- 学校や専門機関と連携する
- 多様な学びの選択肢を知る
すぐに答えを出さなくても大丈夫です。
助けを求めたくても
なんて言えばいいのか分からないのも
思春期の時期にはよくあることと捉えることもできます。
大切なことは
子どもと同じ側に立つ姿勢を持ち続けること。
良き理解者として
ゆっくりと待つことが
遠回りに見えて
最も確かな一歩になる場合もあります。
最後までご覧いただき、ありがとうございます。
拙い文章でしたが、次回も読んでいただけると嬉しいです。
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